Description of the eight EQF levels
Each of the 8 levels of the EQF is defined by a set of descriptors indicating the learning outcomes relevant to qualifications at that level in any qualifications system.
The learning outcomes are defined in terms of:
Knowledge: in the context of EQF, knowledge is described as theoretical and/or factual.
Skills: In the context of EQF, skills are described as cognitive (involving the use of logical, intuitive and creative thinking) and practical (involving manual dexterity and the use of methods, materials, tools and instruments).
Responsibility and autonomy: In the context of the EQF responsibility and autonomy is described as the ability of the learner to apply knowledge and skills autonomously and with responsibility.
| Kennis | Vaardigheden |
| ||||||
|
|
|
| Kennis | Vaardigheden | Verantwoordelijkheid en zelfstandigheid | ||||||
|
|
|
| Kennis | Vaardigheden | Verantwoordelijkheid en zelfstandigheid | ||||
|
| verantwoordelijkheid op zich nemen voor de voltooiing van taken op werk- of studiegebied bij de oplossing van problemen het eigen gedrag aanpassen aan de omstandigheden |
| Kennis | Vaardigheden | Verantwoordelijkheid en zelfstandigheid | ||||
|
| zichzelf managen binnen de richtsnoeren van werk- of studiecontexten die gewoonlijk voorspelbaar zijn, maar kunnen veranderen toezicht uitoefenen op routinewerk van anderen en een zekere mate van verantwoordelijkheid op zich nemen voor de evaluatie en verbetering van werk of studieactiviteiten |
| Kennis | Vaardigheden | Verantwoordelijkheid en zelfstandigheid | ||||||
|
|
|
| Kennis | Vaardigheden | Verantwoordelijkheid en zelfstandigheid | ||||
|
| managen van complexe technische of beroepsactiviteiten of -projecten; de verantwoordelijkheid op zich nemen om in onvoorspelbare werk- of studiecontexten beslissingen te nemen de verantwoordelijkheid op zich nemen om de professionele ontwikkeling van personen en groepen te managen |
| Kennis | Vaardigheden | Verantwoordelijkheid en zelfstandigheid | ||||
|
| managen en transformeren van complexe en onvoorspelbare werk- of studiecontexten die nieuwe strategische benaderingen vereisen de verantwoordelijkheid op zich nemen om bij te dragen tot professionele kennis en manieren van werken en/of om de strategische prestaties van teams kritisch te bekijken |
| Kennis | Vaardigheden | Verantwoordelijkheid en zelfstandigheid | ||||
| de meest geavanceerde en gespecialiseerde vaardigheden en technieken, met inbegrip van synthese- en evaluatievaardigheden/-technieken, die vereist zijn om kritische problemen in onderzoek en/of innovatie op te lossen en bestaande kennis of professionele manieren van werken uit te breiden en opnieuw te definiëren |
|
Compatibility with the Framework for Qualifications of the European Higher Education Area
The Framework for Qualifications of the European Higher Education Area provides descriptors for three cycles agreed by the ministers responsible for higher education at their meeting in Bergen in May 2005 in the framework of the Bologna process. Each cycle descriptor offers a generic statement of typical expectations of achievements and abilities associated with qualifications that represent the end of that cycle.
1. The descriptor for the short cycle developed by the Joint Quality Initiative as part of the Bologna process, (within or linked to the first cycle), corresponds to the learning outcomes for EQF level 5.
2. The descriptor for the first cycle corresponds to the learning outcomes for EQF level 6.
3. The descriptor for the second cycle corresponds to the learning outcomes for EQF level 7.
4. The descriptor for the third cycle corresponds to the learning outcomes for EQF level 8.