Chemin de navigation

Left navigation

Additional tools

Comisia Europeană

Comunicat de presă

Bruxelles, 3 decembrie 2013

Raport cu privire la situația școlară din UE: progrese în domeniul științelor și al lecturii, nivel insuficient la matematică

Cel mai recent raport al OCDE cu privire la competențele elevilor de 15 ani la matematică, științe și lectură a produs rezultate diferite de la un stat membru la altul. UE în ansamblu are restanțe grave în ceea ce privește matematica, însă rezultatele sunt mai încurajatoare la științe și lectură, materii la care Europa se află pe drumul cel bun în sensul atingerii obiectivului din strategia Europa 2020 referitor la reducerea procentajului elevilor cu rezultate slabe1 la mai puțin de 15 %. Rezultatele au fost prezentate la Bruxelles de către Yves Leterme, secretar general adjunct al Organizației pentru Cooperare și Dezvoltare Economică (OCDE), și de către Jan Truszczynski, Director general pentru educație și cultură la Comisia Europeană.

Raportul arată că zece state membre (BG, CZ, DE, EE, IE, HR, LV, AT, PL și RO) au înregistrat din 2009 încoace progrese semnificative în diminuarea procentajului elevilor cu nivel scăzut al competențelor în toate cele trei domenii care fac obiectul analizei. Cinci state membre (EL, HU, SK, FI, SE) au înregistrat însă o creștere a numărului de tineri cu rezultate slabe. Alte state membre au avut rezultate mixte (a se vedea tabelul). În general, rezultatele înregistrate în UE sunt ceva mai bune decât în Statele Unite, însă atât UE, cât și SUA se situează în urma Japoniei.

Androulla Vassiliou, comisarul european pentru educație, cultură, multilingvism și tineret, a declarat pe marginea acestui subiect: „Felicit statele membre care și-au îmbunătățit rezultatele, însă este clar că UE în ansamblu trebuie să-și intensifice eforturile. Statele membre trebuie să găsească în continuare soluții pentru a combate rezultatele școlare slabe și pentru a-i ajuta pe elevi să-și dezvolte competențele necesare pentru a reuși în lumea modernă. Aceste rezultate ne reamintesc faptul că a investi într-o educație de calitate este fundamental pentru viitorul Europei.”

Aceste opinii sunt împărtășite și de Yves Leterme: „Studiul PISA arată ce cunoștințe au elevii de 15 ani și ce pot face ei cu aceste cunoștințe. Într-o economie globală, succesul nu se mai măsoară numai în funcție de standardele naționale, ci și în raport cu cele mai performante sisteme de învățământ. Rezultatele obținute de UE subliniază faptul că ritmul progreselor trebuie accelerat dacă statele membre doresc să nu rămână în urma altor economii”, a adăugat fostul prim-ministru al Belgiei.

Studiul PISA a fost efectuat o dată la fiecare trei ani de la lansarea sa în anul 2000. La ediția 2012 a studiului PISA au participat toate cele 34 de țări membre OCDE și 31 de țări partenere, reprezentând peste 80 % din economia mondială. La teste au luat parte aproximativ 510 000 de elevi cu vârste cuprinse între 15 ani și 3 luni și 16 ani și 2 luni. Elevii au fost testați la matematică, lectură și științe, cu accent pe matematică.

Datele concrete rezultate în urma studiilor PISA le permit factorilor de decizie politică și cadrelor didactice să identifice caracteristicile sistemelor educaționale de înaltă performanță și să își adapteze politicile în consecință.

Comisia Europeană și OCDE au semnat de curând un acord de cooperare pentru a colabora îndeaproape în trei domenii: strategii în materie de competențe, analize de țară și studii la nivel internațional.

Ce spun aceste rezultate despre UE — analiza Comisiei:

Lectură: procentajul elevilor cu rezultate slabe la lectură a scăzut de la 23,1 % în 2006 și 19,7 % în 2009 la 17,8 % în 2012. Dacă această tendință continuă, nivelul de referință de 15 % ar putea fi atins până în 2020. Până în prezent, numai șapte țări din UE au realizat acest obiectiv (EE, IE, PL, FI, NL, DE și DK). S-au înregistrat progrese notabile în CZ, DE, EE, IE, HR, LT, LU, AT, PL și RO.

Matematică: din 2009, nu s-au înregistrat progrese în sensul diminuării procentajului elevilor cu rezultate slabe la nivelul UE. Totuși, patru state membre (EE, FI, PL, NL) se numără printre țările cu cele mai bune rezultate din lume, având procentaje ale elevilor cu rezultate slabe situate sub nivelul de referință de 15 % stabilit de UE. Niciun alt stat membru nu a atins încă acest nivel. Progrese semnificative (peste 2 puncte procentuale) s-au înregistrat în BG, EE, IE, HR, LV, AT, PL și RO.

Științe: ameliorare constantă a competențelor în întreaga Uniune. Procentajul elevilor din UE cu rezultate slabe a scăzut de la 20,3 % în 2006 și 17,8 % în 2009 la 16,6 % în 2012. Zece state membre se situează sub nivelul de referință de 15 %: CZ, DE, EE, IE, LV, NL, PL, SI, FI, UK. S-au înregistrat progrese constante în CZ, DE, EE, IE, HR, LT, LU, AT, PL și RO.

Analiza evidențiază că situația socioeconomică a elevilor are o influență semnificativă asupra nivelurilor de performanță; astfel, crește probabilitatea ca elevii care provin din gospodării cu venituri mici să obțină rezultate mai slabe la matematică, științe și lectură. Printre factorii care influențează rezultatele școlare se numără și efectele în general negative ale provenienței dintr-un mediu de migranți, importanța încadrării într-un sistem de educație și îngrijire a copiilor preșcolari, precum și diferențele dintre băieți și fete în ceea ce privește abilitatea de a citi (fetele se descurcă mult mai bine).

Analiza evidențiază și relația dintre rezultatele PISA și studiul OCDE recent publicat cu privire la competențele adulților (IP/13/922). Studiul concluzionează că, pentru a fi eficiente, politicile trebuie să se concentreze pe îmbunătățirea învățământului primar și secundar. Dincolo de acest nivel, este în general prea târziu pentru a compensa ocaziile pierdute în timpul școlii.

Următoarele etape

Astăzi la ora 14, Michael Davidson, șeful departamentului Copii preșcolari și unități de învățământ din cadrul OCDE, și Jan Pakulski, șeful unității care se ocupă de statistică, sondaje și studii legate de educație în cadrul Comisiei, vor coordona o sesiune de informare a părților interesate din domeniul educației și al formării cu privire la implicațiile rezultatelor PISA 2012 asupra procesului de elaborare a politicilor la nivel european. Sesiunea de informare va avea loc în sala auditorium din sediul Madou al Comisiei, Place Madou 1, 1210 Saint-Josse-Ten-Noode. Reprezentanții acreditați ai presei sunt bineveniți.

Comisia va discuta concluziile studiului PISA 2012 cu statele membre pentru a contribui la identificarea măsurilor necesare pentru remedierea problemelor. Un prim schimb de opinii este prevăzut la următoarea reuniune a miniștrilor educației din UE, pe 24 februarie. Rezultatele vor fi utilizate și pentru viitorul 'Semestru european' al Comisiei din 2014, în cadrul căruia se formulează recomandări specifice pentru fiecare țară legate de competențele de bază.

Noul program pentru educație, formare profesională și tineret Erasmus+ (IP/13/1110) care începe în ianuarie va sprijini proiecte destinate dezvoltării și modernizării sistemelor de învățământ. Rezultatele studiului pot, de asemenea, să ajute statele membre la definirea priorităților în materie de sprijin din partea Fondului social european, care constituie o sursă esențială de investiții în dezvoltarea competențelor și formarea profesională, și să amelioreze posibilitățile grupurilor vulnerabile de a beneficia de educație.

Pentru informații suplimentare

PISA 2012: EU performance and first inferences regarding education and training policies in Europe

Launch of PISA web-streaming 2012, European Commission

Power point presentation on PISA 2012 by Michael Davidson

Opening remarks by Jan Truszczynski, Director General, DG Education and Culture

PISA 2012 on the OECD websitePISA 2012 pe site-ul OCDE

Comisia Europeană: Educație și formare

Site-ul comisarului Androulla Vassiliou

Twitter: Androulla Vassiliou @VassiliouEU și Yves Leterme @YLeterme

Persoane de contact:

Dennis Abbott (+32 2 295 92 58); Twitter: @DennisAbbott

Dina Avraam (+32 2 295 96 67)

Anexă: Progrese înregistrate în vederea atingerii nivelului de referință de sub 15 % în ceea ce privește elevii de 15 ani cu rezultate slabe la lectură, științe și matematică [1]

2012

Evoluție

2009-12

2012

Evoluție

2009-12

2012

Evoluție

2009-12

Lectură

(puncte procentuale)

Matematică

(puncte procentuale)

Științe

(puncte procentuale)

UE

17,8

-1,9

22,1

-0,2

16,6

-1,2

Belgia

16,1

-1,5

19,0

-0,2

17,7

-0,4

Bulgaria

39,4

-1,6

43,8

-3,3

36,9

-1,9

Republica Cehă

16,9

-6,2

21,0

-1,3

13,8

-3,5

Danemarca

14,6

-0,6

16,8

-0,3

16,7

0,1

Germania

14,5

-4,0

17,7

-0,9

12,2

-2,6

Estonia

9,1

-4,2

10,5

-2,1

5,0

-3,3

Irlanda

9,6

-7,6

16,9

-3,9

11,1

-4,1

Grecia

22,6

1,3

35,7

5,4

25,5

0,2

Spania

18,3

-1,3

23,6

-0,1

15,7

-2,5

Franța

18,9

-0,9

22,4

-0,1

18,7

-0,6

Croația

18,7

-3,7

29,9

-3,3

17,3

-1,2

Italia

19,5

-1,5

24,7

-0,2

18,7

-1,9

Cipru

32,8

:

42,0

:

38,0

:

Letonia

17,0

-0,6

19,9

-2,7

12,4

-2,3

Lituania

21,2

-3,2

26,0

-0,3

16,1

-0,9

Luxemburg

22,2

-3,8

24,3

0,4

22,2

-1,5

Ungaria

19,7

2,1

28,1

5,8

18,0

3,9

Malta

:

:

:

:

:

:

Țările de Jos

14,0

-0,3

14,8

1,4

13,1

-0,1

Austria

19,5

-8,0

18,7

-4,5

15,8

-5,2

Polonia

10,6

-4,4

14,4

-6,1

9,0

-4,1

Portugalia

18,8

1,2

24,9

1,2

19,0

2,5

România

37,3

-3,1

40,8

-6,2

37,3

-4,1

Slovenia

21,1

-0,1

20,1

-0,2

12,9

-1,9

Slovacia

28,2

6,0

27,5

6,5

26,9

7,6

Finlanda

11,3

3,2

12,3

4,5

7,7

1,7

Suedia

22,7

5,3

27,1

6,0

22,2

3,1

Regatul Unit

16,6

-1,8

21,8

1,6

15,0

0,0

Islanda

21,0

4,2

21,5

4,5

24,0

6,1

Serbia

33,1

:

38,9

:

35,0

:

Turcia

21,6

-2,9

42,0

-0,1

26,4

-3,6

Liechtenstein

12,4

-3,2

14,1

4,6

10,4

-0,9

Norvegia

16,2

1,3

22,3

4,1

19,6

3,8

Elveția

13,7

-3,2

12,4

-1,1

12,8

-1,3

Japonia

9,8

-3,8

11,1

-1,4

8,5

0,0

SUA

16,6

-1,0

25,8

2,5

18,1

-2,2

Sursa: OCDE, PISA, 2012. Nu există date pentru Muntenegru și fosta Republică iugoslavă a Macedoniei.

Notă: [1] Rezultatele PISA 2012 se împart pe șase niveluri de competențe, de la cel mai slab, nivelul 1, la cel mai ridicat, nivelul 6. Rezultatele slabe se situează sub nivelul 2: lectură (punctaj <407.47), matematică (punctaj <420.07) și științe (punctaj<409.54).

Nivel de referință 2020: Procentajul elevilor de 15 ani cu rezultate slabe la lectură, matematică și științe [1]

1 :

Până în 2020, procentajul elevilor de 15 ani cu rezultate slabe la lectură, matematică și științe ar trebui să fie mai mic de 15 %.” A se vedea Concluziile Consiliului din 2009 cu privire la un cadru strategic pentru cooperare europeană în domeniul educației și formării profesionale: http://eur-lex.europa.eu/LexUriServ/LexUriServ.do?uri=OJ:C:2009:119:0002:0010:en:PDF


Side Bar

Mon compte

Gérez vos recherches et notifications par email


Aidez-nous à améliorer ce site