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Las asociaciones escolares mejoran las capacidades de los alumnos y los profesores

European Commission - IP/12/1352   11/12/2012

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Comisión Europea

Comunicado de prensa

Bruselas, 11 de diciembre de 2012

Las asociaciones escolares mejoran las capacidades de los alumnos y los profesores

De un nuevo estudio sobre el impacto de las asociaciones entre centros de enseñanza de distintos países se desprende que los alumnos —en particular de secundaria— mejoraron notablemente sus capacidades, incluidas las culturales y sociales, así como sus conocimientos en materia de tecnologías de la información y de idiomas. Los alumnos en los que el impacto fue mayor son aquellos que visitaron las escuelas asociadas. Siete de cada diez centros de enseñanza afirmaron que las asociaciones tenían un gran efecto en la concienciación cultural y la expresión de los alumnos, así como en las competencias sociales y cívicas. A continuación mencionaban las capacidades informáticas (54 %) y la comunicación en lenguas extranjeras (52 %). Las asociaciones se financiaron a través del programa de intercambio Comenius, el equivalente escolar de Erasmus.

Androulla Vassiliou, Comisaria Europea de Educación, Cultura, Multilingüismo y Juventud ha declarado lo siguiente: «Las asociaciones escolares permiten a los jóvenes adquirir las capacidades y competencias vitales básicas para el desarrollo personal, el empleo futuro y la ciudadanía activa. Comenius también ayuda a los alumnos y al personal educativo a conocer las distintas culturas y lenguas de Europa. Estas asociaciones seguirán recibiendo ayuda en el marco de nuestro nuevo programa Erasmus para Todos en el período 2014-2020».

Del estudio también se desprende que el sistema beneficia a los profesores y a los centros de enseñanza dentro de su comunidad local. Los profesores afirmaron que la asociación con una escuela extranjera les había hecho aprender sobre otros sistemas educativos y había reforzado sus habilidades sociales, además de haberles ayudado a mejorar su competencia lingüística.

Dos de cada tres centros de enseñanza declararon que la asociación había mejorado su imagen y el 80 %, que había reforzado su dimensión europea. Asociarse con escuelas de otro país también ayudó a estrechar los lazos en la propia escuela y con las autoridades locales.

Las asociaciones Comenius tienen un impacto comparativamente mayor en los profesores y en la escuela y su entorno en la educación preescolar y primaria, pues en estos niveles es más fácil movilizar e involucrar a toda la escuela e integrar nuevas ideas y actividades en los planes de estudios. En cambio, el impacto sobre las capacidades de los alumnos es mayor en la educación secundaria.

Para muchas escuelas de zonas remotas de la Unión Europea, las asociaciones financiadas por la UE son, para alumnos y profesores, la única oportunidad de participar en un proyecto en otro país. El 85 % de los centros de enseñanza incluidos en el estudio afirmaron que tenían intención de solicitar financiación para establecer asociaciones en el futuro.

El estudio encuestó a cincuenta escuelas de quince países europeos (Alemania, Bélgica, Eslovaquia, España, Estonia, Finlandia, Francia, Grecia, Hungría, Italia, Países Bajos, Polonia, Reino Unido, Rumanía y Turquía) que recibieron becas del programa Comenius para establecer asociaciones entre otoño de 2009 y 2011. Mediante un seguimiento de las escuelas durante esos años y posteriormente, el estudio examinó a fondo cómo afectaba la asociación a los alumnos, los profesores y la escuela.

Contexto

El estudio se basa en los resultados de una encuesta a gran escala anterior realizada entre escuelas asociadas, que se publicó en 2007 (estudio completo de 2007; resumen).

La UE lleva desde 1995 proporcionando becas a las escuelas para que realicen proyectos conjuntos. Las asociaciones escolares Comenius se financian en el marco del Programa de Aprendizaje Permanente, que está abierto a treinta y tres países (los Estados miembros de la UE, Croacia, Islandia, Liechtenstein, Noruega, Suiza y Turquía).

Las asociaciones agrupan, como mínimo, a dos centros de enseñanza de distintos países europeos, que establecen un proyecto bienal conjunto para mejorar la calidad de la docencia y colaborar en ideas innovadoras o en intercambios. Los proyectos se centran en los ámbitos de interés de los alumnos, en cuestiones educativas de actualidad en los países de que se trate o en las prioridades fijadas por las propias escuelas.

Desde 2007, la UE ha apoyado a más de 7 000 proyectos Comenius, en los que han participado una media de cinco centros de enseñanza. Esta asociaciones reciben cada año aproximadamente 120 millones EUR, lo que permite a más de 130 000 alumnos y a sus profesores visitar sus escuelas asociadas, y a unos 650 000 alumnos participar en actividades locales. Además, la UE ofrece becas para que profesores titulares y en prácticas cursen una formación o adquieran experiencia laboral en otro país.

A partir de 2014, el apoyo de la UE a los centros de enseñanza formará parte de Erasmus para Todos, el nuevo programa propuesto en materia de educación, formación, juventud y deporte. El objetivo del nuevo programa es duplicar el número de alumnos, estudiantes, profesores, aprendices, trabajadores en el ámbito de la juventud y otras personas que reciben becas para mejorar sus capacidades mediante el estudio, la formación y el voluntariado en el extranjero, hasta llegar a cinco millones de personas en el período 2014-2020. Más de dos tercios del presupuesto de 19 000 millones EUR propuesto para el programa se destinarían a apoyar intercambios individuales en el extranjero, mientras que el resto se asignaría a proyectos centrados en la cooperación en materia de innovación, reformas políticas y puesta en común de buenas prácticas.

Para más información

Estudio completo y resumen

Metodología y estudios de casos

Programa Comenius

Sitio web de Androulla Vassiliou

Siga a Androulla Vassiliou en Twitter: @VassiliouEU

Personas de contacto:

Dennis Abbott (+32 22959258); Twitter: @DennisAbbott

Dina Avraam (+32 22959667)

Anexo

Figura 1: Impacto en los alumnos

Figura 2: Impacto en los profesores

Figura 3: Impacto en las escuelas y su entorno


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