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Programa de trabajo para el seguimiento de los objetivos concretos de los sistemas de educación y formación en Europa

El presente programa de trabajo tiene como fin poner en práctica objetivos concretos futuros de los sistemas de educación y de formación.

ACTO

Programa de trabajo detallado para el seguimiento de los objetivos concretos de los sistemas de educación y formación en Europa [Diario oficial C 142 de 14.6.2002].

SÍNTESIS

En el Consejo Europeo de Barcelona, el Consejo «Educación», conjuntamente con la Comisión, propuso el siguiente programa de trabajo con un calendario detallado de puesta en práctica de los objetivos concretos futuros de los sistemas de educación y formación y los puntos clave que se realizarán:

- Mejorar la calidad de los sistemas de educación y formación

Objetivos estratégicos y conexos

Puntos clave

Indicadores para medir los progresos logrados

Mejorar la educación y la formación de profesores y formadores.
Fecha de inicio: 2002.

- Determinar las cualificaciones que deben poseer los profesores y formadores teniendo en cuenta la transformación de su papel en la sociedad del conocimiento.
- Crear las condiciones que permitan prestar el apoyo adecuado a los profesores y formadores para que puedan responder a las exigencias de la sociedad del conocimiento, en particular a través de la formación inicial y la formación continua, dentro de la perspectiva de la educación permanente.
- Garantizar un número suficiente de nuevos docentes en todas las asignaturas y niveles educativos, y prever las necesidades a largo plazo de la profesión, aumentando el atractivo de la profesión docente.
- Atraer a la profesión docente a profesionales con experiencia en otros sectores.

- Carencia o exceso de profesores y formadores cualificados en el mercado laboral.
- Progresión del número de solicitantes en programas de formación (profesores y formadores).
- Porcentaje de profesores y formadores que realizan cursos de perfeccionamiento permanente.

Desarrollar las aptitudes necesarias para la sociedad del conocimiento.
Fecha de inicio: segundo semestre de 2001.

- Definir nuevas capacidades básicas y determinar el mejor modo de integrarlas, junto con las capacidades básicas tradicionales, en los programas de estudios.
- Garantizar que todo el mundo tenga realmente acceso a las capacidades básicas, incluidos los alumnos desfavorecidos, los que tienen necesidades especiales, los que abandonan el sistema escolar y los estudiantes adultos.
- Fomentar la validación oficial de las capacidades básicas, con el fin de facilitar la formación continua y la empleabilidad.

- Personas que terminan la enseñanza secundaria.
- Formación continua del personal docente.
- Niveles alcanzados en la alfabetización y en los conocimientos básicos aritméticos o matemáticos, por lo que respecta a la capacidad de «aprender a aprender».
- Porcentaje de adultos sin enseñanza secundaria superior que han participado en alguna forma de enseñanza o formación para adultos, por grupos de edad.

Garantizar el acceso de todos a las TIC.
Fecha de inicio: segundo semestre de 2001.

- Facilitar equipos y programas informáticos educativos adecuados.
- Promover la mejor utilización posible de las técnicas de enseñanza y aprendizaje innovadoras basadas en las TIC (tecnologías de la información y la comunicación).

- Porcentaje de profesores que han sido formados para la utilización de las TIC en los colegios.
- Porcentaje de alumnos y estudiantes que utilizan las TIC en sus estudios.
- Porcentaje de sesiones de aprendizaje en la enseñanza e institutos de formación en los que se hace uso de las TIC.

Aumentar la matriculación en los estudios científicos y técnicos.
Fecha de inicio: segundo semestre de 2001.

- Incrementar el interés por las matemáticas, la ciencia y la tecnología desde los primeros años.
- Motivar a un mayor número de jóvenes para que elijan estudios y carreras en los ámbitos de las matemáticas, las ciencias o la tecnología.
- Aumentar el equilibrio entre mujeres y hombres que estudian estas materias.
- Alcanzar un número suficiente de profesores cualificados.

- Aumentar el número de matriculaciones en las asignaturas de matemáticas, ciencia y tecnología (niveles de la enseñanza secundaria avanzada y de la enseñanza universitaria, por sexos).
- Aumentar el número de licenciados en matemáticas, ciencias y tecnología, por sexos.
- Aumentar el número de científicos e ingenieros en la sociedad, por sexos.
- Aumentar el número de profesores cualificados en matemáticas, ciencias y tecnologías (en la enseñanza secundaria).

Aprovechar al máximo los recursos.
Fecha de inicio: 2002.

- Incrementar la inversión en recursos humanos, garantizando a la vez una distribución equitativa y eficaz de los recursos disponibles, con el fin de posibilitar un acceso generalizado a la educación y la formación y mejorar la calidad de las mismas.
- Apoyar el desarrollo de sistemas de aseguramiento de la calidad compatibles, respetando la diversidad europea.
- Desarrollar las posibilidades de las asociaciones entre sector público y privado.

- Aumento de la inversión per cápita en recursos humanos (indicador estructural).

- Facilitar el acceso de todos a la educación y la formación

Objetivos estratégicos y conexos

Puntos clave

Indicadores para medir los progresos logrados

Un entorno de aprendizaje abierto.
Fecha de inicio: entre el segundo semestre de 2002 y el fin de 2003.

- Ampliar el acceso a la educación permanente, informando, asesorando y orientando respecto de toda la gama de posibilidades de formación disponibles.
- Impartir una educación y una formación que permitan a los adultos tomar parte en ellas de manera efectiva y conciliar el aprendizaje con otras responsabilidades y actividades.
- Velar por que todo el mundo tenga acceso al aprendizaje.
- Promover vías de formación flexible para todos.
- Fomentar redes de instituciones de educación y formación a distintos niveles en el marco de la educación permanente.

- Porcentaje de la población entre 25 y 64 años que participa en la educación o la formación (indicador estructural).

Hacer el aprendizaje más atractivo.
Fecha de inicio: entre el segundo semestre de 2002 y el fin de 2003.

- Alentar a los jóvenes a permanecer en el sistema de educación o formación una vez finalizada la enseñanza obligatoria, y motivar y capacitar a los adultos para que sigan aprendiendo en edades más avanzadas.
- Establecer procedimientos de validación oficial de las iniciativas de educación informal.
- Hallar formas de hacer más atractivo el aprendizaje dentro y fuera de los sistemas formales de educación y formación.
- Fomentar una cultura del aprendizaje.

- Porcentaje, por grupos de edad, del tiempo de trabajo que los empleados dedican a la formación.
- Participación en enseñanza superior.
- Proporción de la población entre 18 y 24 años que no hayan seguido más que el primer ciclo de enseñanza secundaria y no prosigan sus estudios o su formación (indicador estructural).

Promoción de la ciudadanía activa, la igualdad de oportunidades y la cohesión social.
Fecha de inicio: 2002.

- Velar por que entre la comunidad escolar se promueva realmente el aprendizaje de los valores democráticos y de la participación democrática, con el fin de preparar a los individuos a la ciudadanía activa.
- Integrar plenamente los aspectos relacionados con la igualdad de oportunidades en los objetivos y el funcionamiento de la educación y la formación.
- Garantizar un acceso equitativo a la adquisición de capacidades.

- Proporción de la población entre 18 y 24 años que no hayan seguido más que el primer ciclo de enseñanza secundaria y no prosigan sus estudios o su formación (indicador estructural).

- Abrir la educación y la formación al mundo

Objetivos estratégicos y conexos

Puntos clave

Indicadores para medir los progresos logrados

Reforzar los lazos con la vida laboral y la investigación, y con la sociedad en general.
Fecha de inicio: entre el segundo semestre de 2002 y el fin de 2003.

- Promover una estrecha cooperación entre los sistemas de educación y formación y la sociedad en general.
- Establecer asociaciones entre escuelas, centros de formación, empresas y centros de investigación de todo tipo, para su mutuo beneficio.
- Promover el papel de las partes interesadas pertinentes en el desarrollo de la formación, incluida la formación inicial, y en el aprendizaje en el lugar de trabajo.

- Porcentaje de estudiantes y trabajadores en período inicial de formación acogidos a modalidades de colocación (educación en alternancia).

Desarrollar el espíritu empresarial.
Fecha de inicio: entre el segundo semestre de 2002 y el fin de 2003.

- Fomentar el sentido de la iniciativa y la creatividad en todo el sistema de educación y formación a fin de desarrollar el espíritu empresarial.
- Facilitar la adquisición de las cualificaciones necesarias para crear y dirigir un negocio.

- Proporción de personas autoempleadas en distintos sectores de la economía basada en el conocimiento (en particular en el tramo entre 25 y 35 años de edad).
- Porcentaje de instituciones de educación y formación que ofrezcan asesoramiento y orientación en la creación de empresas.

Mejorar el aprendizaje de idiomas extranjeros.
Fecha de inicio: entre el segundo semestre de 2002 y el fin de 2003.

- Animar a cada persona a aprender dos o, si procede, más lenguas además de la materna, y concienciar de la importancia del aprendizaje de idiomas a todas las edades.
- Animar a las escuelas y centros de formación a que empleen métodos de enseñanza y formación eficaces y motiven a sus alumnos para que sigan estudiando idiomas en etapas posteriores de su vida.

- Porcentaje de alumnos y estudiantes que logran un nivel de aptitud en dos lenguas extranjeras.
- Porcentaje de profesores de lenguas que hayan participado en cursos de formación inicial o permanente que incluyan un elemento de movilidad que les permita entrar en contacto directo con la lengua o la cultura que enseñan.

Aumentar la movilidad y los intercambios.
Fecha de inicio: 2002.

- Ofrecer el máximo acceso a la movilidad, tanto a las personas como a las instituciones de educación y formación, incluidas las que trabajan con los menos privilegiados, y reducir los obstáculos que siguen dificultando la movilidad.
- Controlar el volumen, la dirección, los índices de participación y los aspectos cualitativos de los flujos de movilidad en Europa.
- Facilitar la validación y el reconocimiento de las competencias adquiridas gracias a la movilidad.
- Promover la presencia y el reconocimiento de la educación y la formación europeas en el mundo así como su atractivo para los estudiantes, personal académico e investigadores de otras regiones del mundo.

- Proporción de estudiantes y trabajadores en prácticas nacionales que sigan parte de sus estudios en otro país de la UE o en un país tercero.
- Proporción de profesores, investigadores y académicos de otros países de la UE empleados en distintos niveles educativos.
- Número y distribución de estudiantes y de trabajadores en prácticas de la UE y de países terceros en la educación y la formación.

Reforzar la cooperación europea.
Fecha de inicio: 2002.

- Mejorar la eficacia y la oportunidad de los procedimientos de reconocimiento a efectos de ampliación de estudios, formación y empleo en toda Europa.
- Promover la cooperación entre los organismos y autoridades competentes con vistas a una mayor compatibilidad en el aseguramiento de la calidad y la certificación.
- Fomentar la transparencia de la información acerca de las posibilidades y los sistemas de educación y formación con vistas a la creación de un espacio educativo europeo abierto.
- Promoción de la dimensión europea de enseñanza y formación profesional.

- Proporción de estudiantes universitarios y postuniversitarios e investigadores que continúen sus estudios en otro país de la UE o en un tercer país.
- Porcentaje de licenciados que obtienen títulos comunes en Europa.
- Porcentaje de estudiantes y trabajadores en prácticas en ECTS o Europass o que hayan obtenido un título o certificado complementario.

Este programa de trabajo, en aplicación del método abierto de coordinación, determina asimismo los principales instrumentos que servirán para medir los progresos y comparar los resultados europeos tanto a nivel europeo como internacional.

Contexto

En el calendario se prevé efectuar a mediados de 2003 una evaluación de los resultados, seguida de un informe intermedio sobre la aplicación del programa de trabajo en la Cumbre de primavera de 2004 y de un informe final en 2010.

Última modificación: 28.09.2006
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